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ISSN Versión impresa: 1992-2159; ISSN Versión electrónica: 2519-5697
Biotempo, 2020, 17(1), jan-jul.: 23-35.
ORIGINAL ARTICLE / ARTÍCULO ORIGINAL
CONSTRUCTION AND USE OF DICHOTOMOUS KEYS FOR THE
IDENTIFICATION OF DIFFERENT TAXA OF
VERTEBRATES IN CUBA
CONSTRUCCIÓN Y UTILIZACIÓN DE CLAVES DICOTÓMICAS
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE DIFERENTES TAXONES DE
VERTEBRADOS EN CUBA
Rafael Armiñana-García1*; Rigoberto Fimia-Duarte2; José Iannacone3,4; Yusimí
Guerra-Véliz1; Freddy Eli Zambrano-Gavilanes5 & Julio Leyva-Haza1
1* Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, Villa Clara, Cuba. E-mail: rarminana@uclv.cu, yusimig@uclv.cu,
haza@uclv.cu
2 Facultad de Tecnología de la Salud y Enfermería, Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, Cuba. E-mail:
rigobertofd@infomed.sld.cu / rigoberto. mia66@gmail.com
3 Escuela Universitaria de Postgrado. Grupo de Investigación Sostenibilidad Ambiental (GISA). Facultad de Ciencias
Naturales y Matemática (FCCNM), Laboratorio de Ecología y Biodiversidad Animal (LEBA), Universidad Nacional
Federico Villarreal (UNFV). Lima, Perú.
4 Facultad de Ciencias Biológicas. Universidad Ricardo Palma (URP). Lima, Perú. E-mail: joseiannacone@gmail.com
5
Facultad de Ingeniería Agronómica, Universidad Técnica de Manabí, Manabí, Ecuador. E-mail: fezambrano@utm.edu.ec
Corresponding author: rarminana@uclv.cu
ABSTRACT
Dichotomous keys are resources or tools that researchers, teachers or other personnel linked to the study of biological
sciences use for the determination of di erent species of organisms, by comparing two exclusive characters. e
investigation proposes di erent dichotomous keys, illustrated in electronic format, for the identi cation of di erent
aquatic and terrestrial vertebrate taxa present in Cuban fauna that includes orders, families, genera and species, and that
are in correspondence with the Zoology Program’s General II (Zoology of the chordates), which is taught in the Degree
in Biology Education at the Central University “Marta Abreu” of Las Villas, in the Republic of Cuba. Various theoretical
and empirical methods were used in the investigation in their dialectical interrelation which allowed identifying the
existing de ciencies and proposing the solution. e information for the diagnosis was obtained from the application
of di erent instruments, such as document review, participant observation, pedagogical test, case study, student survey
and expert evaluation. In order to mitigate the di culties detected, and with a view to introducing for the rst time the
illustrated dichotomous keys for vertebrates in electronic format in the Bachelor’s degree in Biology Education, they were
developed and subjected to expert criteria that assessed them as relevant.
Key words: dichotomous keys – species – vertebrates – zoology
Biotempo (Lima)
doi:10.31381/biotempo.v17i1.2973
Revista Biotempo: ISSN Versión Impresa: 1992-2159; ISSN Versión electrónica: 2519-5697 Armiñana-García et al.
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INTRODUCCIÓN
La biodiversidad es denida como la variabilidad de
organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras,
los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas
acuáticos y complejos ecológicos de que forman parte:
comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las
especies y de los ecosistemas (Lahitte et al., 1997; Díaz &
Cadiz, 2004; Fontanela, 2007; Lobanov, 2015).
El Caribe insular es uno de los puntos calientes de
biodiversidad más importantes del planeta producto
de la elevada concentración de especies y endemismos
(Mittermeier et al., 2011). Sin embargo, la alta densidad
poblacional y otras presiones de origen socioeconómico,
hacen que esta región presente uno de los más altos
niveles de pérdida de hábitats naturales y de amenazas
para la conservación de la biodiversidad (Shi et al., 2005;
Mathger et al., 2010; Ramírez & Oakley, 2015).
Uno de los primeros objetivos de la Biología fue establecer
amplias generalizaciones acerca de los organismos vivos, de
forma tal que los conocimientos pudieran ser trasmitidos
y utilizados por diferentes generaciones. Todos los
organismos están relacionados entre sí en mayor o menor
grado por vías evolutivas descendentes, que permiten que
puedan ser fácilmente identicados y agrupados dentro
de categorías diferenciales y reconocibles (Blanco, 1999;
Armiñana, 2017; Armiñana & Banasco, 2018).
Se concuerda con Lanteri et al. (2004), que los organismos
vivos poseen características comunes entre sí, las que
RESUMEN
Las claves dicotómicas, son recursos o herramientas que los investigadores, docentes u otro personal vinculado al estudio
de las ciencias biológicas, utilizan para la determinación de distintas especies de organismos, mediante la comparación
de dos caracteres excluyentes. En la investigación se proponen diferentes claves dicotómicas ilustradas en formato
electrónico, para la identicación de diferentes taxones de vertebrados, acuáticos y terrestres, presentes en la fauna cubana
que incluye órdenes, familias, géneros y especies, y están en correspondencia con el Programa de Zoología General II
(Zoología de los cordados), que se imparte en la carrera de Licenciatura en Educación Biología, en la Universidad Central
“Marta Abreu” de Las Villas, en la República de Cuba. En la investigación se emplearon diversos métodos teóricos y
empíricos en su interrelación dialéctica, los que permitieron identicar las carencias existentes y proponer la solución.
La información para el diagnóstico es obtenida a partir de la aplicación de diferentes instrumentos, como revisión de
documentos, observación participante, prueba pedagógica, estudio de casos, encuesta a los estudiantes y evaluación
de expertos. Para mitigar las dicultades detectadas, y con vistas a introducir por primera vez las claves dicotómicas
ilustradas para vertebrados en formato electrónico, en la carrera de Licenciatura en Educación Biología, se elaboran las
mismas, las cuales fueron sometidas a criterios de expertos que las valoraron de pertinentes.
Palabras clave: claves dicotómicas – especie – vertebrados – zoología
permiten que puedan ser agrupados en un sistema de
clasicación. Por su parte, clasicar implica organizar en
grupos o conjuntos a distintos elementos u organismos
que compartan uno o más caracteres, y que a su vez,
puedan diferenciarse de los miembros de otros grupos
(Jaafar et al., 2009; Yu et al., 2014; Van et al., 2017).
Mittermeier et al. (2011) aseveran que, al aplicar reglas
de clasicación a los seres vivos, se establece un sistema
jerárquico, es decir, un sistema de grupos dentro de
grupos. La naturaleza jerárquica de la clasicación
biológica surge como una consecuencia del proceso de
evolución de las especies.
Identicar un ejemplar, consiste en adjudicarlo al grupo
o taxón al que pertenece, de acuerdo con un modelo
clasicatorio elaborado con anterioridad (Lanteri et al.,
2004; Vilches et al., 2012).
Tradicionalmente el uso de las claves dicotómicas, ha estado
limitado al ámbito cientíco y a la enseñanza superior
debido a la complejidad que estas presentan en relación con
la terminología utilizada y a las características biológicas a
las que hacen referencia. Son numerosos los intentos para
hacer más sistemático el proceso de la identicación de los
organismos, y dentro de ellos, las claves dicotómicas son
uno de los recursos más utilizados (Leyva-Barceló et al.,
2008; Randler, 2008; Watson, 2009; Tolski, 2018).
Diferentes investigadores sostienen que la utilización
de las claves dicotómicas no debe centrarse sólo en la
determinación o identicación de un ejemplar, sino
Dichotomous keys of vertebrates
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como material didáctico para el reconocimiento de las
características distintivas o diagnósticas que permitan la
identicación de cada uno de los grupos de organismos
tratados. Mediante el uso de ellas, también se estimula el
aprovechamiento de los recursos del entorno, destacando
la importancia que poseen para el estudio del medio
natural (Chirino et al., 1990; García et al., 2009; Semsar
& Casagrand, 2017; Armiñana, 2019).
Para Lahitte et al. (1997), una clave dicotómica consiste
en un modelo o esquema que permite la determinación
de distintas especies, mediante la comparación de dos
caracteres excluyentes. Armiñana (2019) arma que una
clave dicotómica consiste en una serie de armaciones
referentes a caracteres diagnósticos concretos. De cada
par, el analista escoge el que más íntimamente reeja
la morfología del ejemplar examinado. La selección lo
conduce a otro par de armaciones y así sucesivamente
hasta la identicación nal de un determinado taxón.
Según Lanteri et al. (2004) y Mestres & Torres (2008),
no hay un criterio preestablecido para elaborar las
alternativas u organizar su secuencia. Sin embargo, es
muy útil identicar primero los ejemplares pertenecientes
a taxones o grupos con características muy diferentes.
Por otro lado, el impacto social de las Tecnología de la Infor-
mación y la Comunicación (TIC), desempeña un importan-
te papel en el Sistema Nacional de Educación en Cuba, lo
que propicia modicaciones en las formas tradicionales de
enseñar y aprender (Blanco, 1999; Silvestre & Zilberstein,
2000; Olmedo, 2000; Leiva et al., 2007; Armiñana, 2015).
Incorporar las TIC como recurso al proceso de enseñanza
- aprendizaje ofrece nuevas posibilidades de apoyo al
mismo, de acuerdo a un modelo de formación que
asegure niveles de eciencia superiores. En tal sentido
los autores de este trabajo coinciden en que las claves
dicotómicas que, en formato electrónico ilustran los
caracteres taxonómicos (fundamentalmente de la
morfología externa de los vertebrados en este caso), y las
claves pictóricas son de gran utilidad ya que permiten
comparar los caracteres con precisión, por parte de quien
las va a utilizar (Leiva et al., 2007; Armiñana, 2015).
Al analizar el programa de Zoología de los cordados,
dos de los objetivos son los siguientes: el número (9)
plantea: «identicar y ubicar taxonómicamente a los
cordados, mediante sus características morfológicas y el
uso de claves dicotómicas», y el (10) «confeccionar claves
dicotómicas en formato electrónico que recojan una
adecuada selección de los caracteres más notables de las
diferentes clases de los cordados».
Sin embargo, los autores de esta investigación han
podido constatar, desde una posición crítica, que
para poder identicar y ubicar taxonómicamente a
diferentes vertebrados de la fauna cubana, mediante sus
características morfológicas y el uso de claves dicotómicas,
es preciso contar con las claves, y para confeccionar claves
es necesario poseer habilidades intelectuales, prácticas e
informáticas, por parte de quien las elabora (Armiñana,
2015; Armiñana & Banasco, 2018; Armiñana, 2019).
Se ha podido constatar, además, mediante la observación
participante, que los estudiantes poseen carencias en el
manejo de las claves dicotómicas para la identicación
de vertebrados de la fauna cubana (Chirino et al.,
1990; García et al., 2009; Armiñana, 2015; Armiñana,
2017). Por otro lado, no existen claves dicotómicas
para la totalidad de los taxones que se estudian en el
programa de Zoología de los cordados. Esto entra en
contradicción con los objetivos referidos anteriormente
y, como consecuencia, surge la situación problemática
acerca de ¿cómo favorecer el desarrollo de habilidades en
los estudiantes de la Licenciatura en Educación Biología,
en la identicación de diferentes vertebrados de la fauna
cubana, mediante el uso de claves dicotómicas?
Por tal motivo, y como objetivo de la investigación
realizada, se decidió elaborar un grupo de claves
dicotómicas ilustradas en formato electrónico para
la identicación de diferentes taxones, en particular
de especies de condrictios, actinopterigios, tanto
dulceacuícolas como marinos, anbios, reptiles, aves y
mamíferos (quirópteros), presentes en la fauna cubana, lo
cual fue objeto de un minucioso trabajo investigativo de
más de un lustro. Además, realizar un aporte metodológico
para su elaboración y su uso. En tal sentido, no es preciso
solo conocer las características distintivas de las diferentes
especies de vertebrados, sino que se requiere, del desarrollo
de habilidades para la confección de las claves.
Para abordar los aspectos relacionados con la elaboración
de las claves y su implementación, se ha querido tomar
como ejemplo a la clase anbios y en particular los anuros
presentes en la fauna cubana, porque en el archipiélago
cubano no están presentes ni los urodelos ni los ápodos.
En tal sentido estas constituyen un algoritmo de trabajo
que se extrapola a los peces, reptiles, aves y quirópteros.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para la elaboración de las claves dicotómicas, se utilizaron
diferentes materiales y métodos. En primer lugar, es
preciso contar con colecciones en líquido, animales
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jados, animales vivos y fotos. Las colecciones de anbios
están depositadas en el laboratorio de la Facultad de
Educación Media de la Universidad Central «Marta
Abreu» de Las Villas.
Para el montaje de las colecciones en líquido de anuros, fue
puntual aplicar diferentes métodos de colectas in situ, como
las trampas de caída (“pitfall traps”). Este método involucra
la colocación de recipientes cilíndricos enterrados en el sue-
lo con la boca hacia la supercie. El tamaño, la forma y la
profundidad del recipiente (3 - 20 L) dependerán de las es-
pecies a muestrear (Díaz & Cadiz, 2004; Armiñana, 2015).
Las cercas de desvío (“drift fences”) asociadas a trampas
(“pitfall” o “funnel traps”), se utilizó fundamentalmente
para la captura de bufos. Otro método utilizado fue el
de búsqueda libre y sin restricciones, que según Rueda-
Almonacid et al. (2006), es el método más eciente, para
detectar el mayor número de especies en el menor tiempo
y consiste en buscar anbios en todos los microhábitats
disponibles, durante el día y la noche, sin restricciones de
tiempo, distancia o área.
Fue preciso la inclusión de diferentes esquemas con los
aspectos más importantes de la morfología externa de
anuros que son de vital importancia para la identicación
de especies. En tal sentido, las guras 1 – 6 muestran los
detalles. Se seleccionaron los géneros Eleutherodactylus
Dumeril & Bibrón, 1841 y Bufo Garsault, 1764, porque
en la fauna cubana de anbios las especies pertenecientes a
estos géneros están muy bien representados en la fauna de
archipiélago cubano, por encima de un 95% de endemismo.
Figura 1. Morfología general de un anuro.
Figura 2. Morfología del pie.
Dichotomous keys of vertebrates
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Figura 3. Medidas de mayor interés en los anuros: AC = ancho de la cabeza: se mide entre los bordes
más prominentes. LC = largo de la cabeza: entre el ángulo de la mandíbula y el extremo del hocico.
LHC = longitud hocico – cloaca: desde la punta del hocico hasta el borde anterior de la cloaca.
Figura 4. Tamaño y medida de los discos digitales.
Figura 5. Apariencia general del cuerpo. A: Robusto B: Estilizado.
Cloaca
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Figura 6. Patrones de coloración del iris.
CLAVE PARA LA IDENTIFICACIÓN DE ALGUNAS ESPECIES CUBANAS DE LA FAMILIA
ELEUTHERODACTYLIDAE
1 (a). Vientre granulado ________________________________________________________________________2
(b). Vientre no granulado _____________________________________________________________________3
2 (a). Vientre groseramente granulado, series vomerinas cortas, discos digitales bien desarrollados, saco vocalgular presente
___________________Eleutherodactylus auriculatus
(b). Vientre granulado, series vomerinas cortas, discos digitales no desarrollados, una línea dorsolateral de verrugas, saco
vocal llega hasta el pecho, macho 14 mm, hembra 17 mm __________________________________________
____________ Eleutherodactylus varleyi
3 (a). Vientre liso _____________________________________________________________________________4
Iris bicolor Iris uniformarte
pigmentado Iris con una medialuna clara
sobre la pupila
Pupila
Venaciones oscuras
Para el trabajo con las claves dicotómicas fue indispensa-
ble utilizar diferente instrumental de laboratorio; como,
por ejemplo, bandejas de disección, guantes, pinzas, agu-
jas enmangadas, microscopio estereoscópico y lupa.
Aspectos éticos
La investigación estuvo sujeta a normas éticas que
posibilitaron reducir al mínimo el daño posible al ambiente,
así como a la biodiversidad de los dos géneros objeto de
estudio Eleutherodactylus y Bufo, para poder generar nuevos
conocimientos sin violar los principios éticos establecidos
para estos casos. Por otra parte, todos los autores
involucrados en la investigación, publicación y difusión de
los resultados/clave dicotómica propiamente dicha, somos
responsables de la conabilidad y exactitud de los resultados
mostrados (Declaración de Helsinki AMM, 2013).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En la elaboración de la clave, se tuvo en consideración
la modelación de esta, la cual permitiría la
determinación de las distintas especies de anuros
pertenecientes a los géneros Eleutherodactylus y Bufo
respectivamente, mediante la comparación de dos
caracteres excluyentes.
En la clave dicotómica elaborada se introducen ar-
maciones referentes a caracteres diagnósticos concre-
tos de la especie a identicar. De cada par, el estudian-
te debe escoger el que más básicamente maniesta la
morfología del ejemplar examinado, de tal modo que
la selección lo conducirá a otro par de armaciones
y así sucesivamente hasta la identicación nal de la
especie.
A continuación, se muestra el resultado de la clave elabo-
rada para la identicación de algunas especies presentes
en la fauna cubana de la familia Eleutherodactylidae, y
otra para separar las principales especies cubanas del gé-
nero Bufo.
Dichotomous keys of vertebrates
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(b). Vientre liso o debidamente granulado ________________________________________________________5
4 (a). Series vomerinas largas, discos digitales no desarrollados, liso arriba exceptuando el pliegue dorsolateral; una
mancha negra en la mejilla, patas más largas, talón llega hasta el ojo, nariz más larga, sin rojo en la ingle, hembra
45 mm _________________ Eleutherodactylus dimidiatus
(b). Series vomerinas largas, discos digitales no desarrollados, liso arriba exceptuando el pliegue dorsolateral, una
mancha negra en la mejilla, patas más cortas, talón no llega al tímpano, nariz más corta, color rojo en la ingle,
hembra 27 mm __ Eleutherodactylus emiliae
5 (a). Patas inferiores palmeadas en la base __________________________________________________________6
(b). Patas inferiores no palmeadas _______________________________________________________________7
6 (a). Dientes digitales no desarrollados; pliegue escapular en forma de W ___________________________________
________________ Eleutherodactylus cuneatus
(b). Discos digitales pequeños, Dorso variablemente cubierto por gránulos y tubérculos, vientre liso, gura supraescapular en
forma de “V” invertida, debajo de los ojos dos o tres manchas___________________________________________
Eleutherodactylus planirostris
7 (a). Aspecto uniformemente afelpado por arriba ____________________________________________________8
(b) Aspecto no uniformemente afelpado por arriba _________________________________________________9
8 (a). Vientre no granulado; color uniforme ____________________ Eleutherodactylus greyi
(b). Vientre débilmente granulado; indicaciones de fajas transversales o líneas claras dorsolaterales _______________
_________________________ Eleutherodactylus pinarensis
9 (a). Verrugas dorsales bien desarrolladas, sin línea dorsolateral _________________________________________10
(b). Verrugas dorsales débilmente desarrolladas excepto en la línea dorsolateral, discos digitales no desarrollados, color
pardo rojizo, ingle roja _________Eleutherodactylus atkinsi
10 (a). Verrugas dorsales no alargadas, sin rojo en la ingle ______________________________________________11
(b). Verrugas dorsales alargadas; ingle roja, patas largas ___________Eleutherodactylus gundlachi
11 (a). Patas cortas, talones no se superponen; talón llega al ojo; sin marca en V, ni verrugas en la región escapular, sin
barras oblicuas en los lados; discos de los dos dedos externos de la parte superior desarrollados; longitud máxima
30 mm __________ Eleutherodactylus ricordii
(b). Patas largas, talones se superponen; talón llega a la nariz__________________ ______________________12
12 (a). Discos digitales no desarrollados, una V invertida en la región escapular, tres barras negras oblicuas en los lados,
tamaño pequeño, largo máximo 21 mm _____________________________________________________
Eleutherodactylus casparii
(b). Dientes digitales desarrollados, tamaño pequeño, tamaño mayor, largo 38 mm _________________________
__________________________Eleutherodactylus maestrensis
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CLAVE PARA SEPARAR LAS PRINCIPALES ESPECIES CUBANAS DEL GÉNERO BUFO
1 (a). Parte superior de la cabeza dura y osicada, con grandes crestas que rodean una honda depresión entre las órbitas
__________________________________________ Bufo empusus
(b). Parte superior de la cabeza llana o cóncava con o sin crestas notables _________________________________2
2 (a). Tegumento de la cabeza sin crestas ___________________________ Bufo longinasus
(b). Tegumento de la cabeza con crestas___________________________________________________________3
3 (a). Tegumento de la cabeza osicado con el cráneo, crestas presentes, pero no altas; dos o tres prominencias óseas en
las regiones supraorbital y cantal ______________ Bufo taladai
(b). Tegumento de la cabeza osicada con el cráneo, crestas presentes, pero no altas; dos o tres prominencias óseas en
las regiones supraorbital y cantal, esta última con una muesca _______________________________________
____________________ Bufo peltocephalus
Las guras 7 y 8 muestran fotos de las especies de anuros que aparecen en la clave.
Figura 7. E. auriculatus, E. varleyi, E. dimidiatus, E. emiliae, E. cuneatus, E. planirostris, E.
greyi, E. pinarensis, E. atkinsi, E. gundlachi, E. ricordii, E. casparii, E. maestrensi.
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Figura 8. De izquierda a derecha: Bufo empusus, Bufo longinasus, Bufo taladai y Bufo peltocephalus.
Las claves dicotómicas elaboradas para la identicación
de diferentes especies de anuros presentes en la fauna
cubana, se introdujeron en dos colectivos de estudiantes
del 3er año del Curso Regular Diurno (CRD) y del
Curso por Encuentros de cuatro años (CE) de la Carrera
Licenciatura en Educación. Biología en la Universidad
Central «Marta Abreu» de Las Villas. Estos colectivos
están conformados por ocho estudiantes en el caso del
primer colectivo y 15 estudiantes del segundo.
Con el objetivo de constatar la efectividad de las claves
elaboradas, se entregó a cada estudiante 10 especies de
anuros del género Eleutherodactylus y cuatro del género
Bufo, en diferentes momentos y espacios según la
planicación de las actividades prácticas y para cada tipo
de curso.
Los animales entregados habían sido sacricados
(eutanasia) mediante su inmersión en una solución de
clorobutanol (1 cdta/galón), se utilizó también una
solución de hidrato de cloral (1 cc de una solución
saturada en alcohol etílico 70%/ 1 L). Posteriormente se
colocaron en frascos de cristal con una solución de etanol
70%, para su conservación, solución por excelencia
para adultos y juveniles. Se utilizaron además imágenes
virtuales de los anuros en las que se muestran diferentes
partes por separado; como por ejemplo, cabeza, tronco,
manos y pie y en otras posiciones (ventral y dorsal), lo
cual permitió realizar comparaciones con los animales
conservados y algunos vivos.
En las tablas 1 y 2, se exponen los resultados obtenidos
por cada uno de los estudiantes, en la identicación de las
especies de anuros presentes en la fauna cubana, con el uso
de las claves dicotómicas y según los cursos académicos.
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Tabla 1. Resultados obtenidos por los estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Educación. Biología (CRD), en la
identicación de las especies de anuros.
Estudiante NoNo de especies
identicadas con el uso
de las claves
Especies identicadas según los
géneros Porciento por
estudiantes
Eleutherodactylus Bufo % %
1 11 8 3 80 75
2 9 6 3 60 75
3 13 9 4 90 100
4 14 10 4 100 100
5 11 8 3 80 75
6 14 10 4 100 100
7 12 9 3 90 75
8 14 10 4 100 100
Tabla 2. Resultados obtenidos por los estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Educación. Biología (CE), en la
identicación de las especies de anuros.
Estudiante NoNo de especies
identicadas con el uso
de las claves
Especies identicadas según los
géneros Porciento por
estudiantes
Eleutherodactylus Bufo % %
1 14 10 4 100 100
2 11 8 3 80 75
3 14 10 4 100 100
4 14 10 4 100 100
5 8 6 2 60 50
6 7 5 2 50 50
7 14 10 4 100 100
8 13 9 4 90 100
9 11 8 3 80 75
10 14 10 4 100 100
11 6 5 1 50 25
12 13 10 3 100 75
13 14 10 4 100 100
14 4 2 2 20 50
15 14 10 4 100 100
La escala evaluativa (cualitativa), empleada para calicar
a los estudiantes en la identicación de las especies con el
uso de las claves fue la siguiente:
El estudiante que identicara entre 12 y 14 especies
obtiene la máxima calicación que es de 5, los que lograran
identicar 10 u 11 especies recibían la calicación de 4,
aquellos que lograran identicar 8 o 9 especies aprobaban
con la mínima calicación que es 3, por debajo de ocho
desaprueban la actividad práctica.
Dichotomous keys of vertebrates
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Si se realiza un análisis exhaustivo de los resultados
obtenidos por los estudiantes y tomando en consideración
ambos cursos académicos (23 estudiantes), el 60,9% (o
sea 14) de los estudiantes obtiene la máxima calicación,
cuatro alcanzan la evaluación de 4 que representa el
17,4%, dos reciben 3 de calicación, para un 8,7% y
tres estudiantes desaprueban la actividad práctica para un
13%.
De los 23 estudiantes que trabajaron con las claves
dicotómicas, 20 aprueban la actividad práctica para un
87%, resultado que a juicio de los autores es positivo y
demuestra la validez de las claves como recurso didáctico.
Se realizó un estudio de caso a los tres estudiantes
desaprobados en el que se involucró al profesor de la
asignatura Zoología y al profesor responsable del colectivo
de estudiantes. Este estudio arrojó, primero, que dos de
los estudiantes vienen mostrando dicultades en el uso
de claves dicotómicas desde el segundo año de la carrera,
cuando se trabajó con taxones de invertebrados, como
moluscos, artrópodos y equinodermos, y, segundo, que
estos estudiantes posen un nivel bajo de rendimiento.
Tales antecedentes exigen continuar dándoles atención
diferenciada para solventar tal dicultad.
Otro resultado del estudio de casos se obtuvo al analizar
los datos de la tabla 2. Los estudiantes que no lograron
identicar la cantidad de especies requerida para aprobar
la prueba pedagógica y alcanzar los objetivos propuestos,
son estudiantes de la Licenciatura en Educación. Biología
del Curso por Encuentros, que reciben la asignatura una
vez a la semana durante 19 encuentros semipresenciales.
Al profesor le resulta muy difícil realizar una atención
diferenciada en esas condiciones, lo cual coincide con
investigaciones realizadas al respecto en otros países
(Vollbrecht et al., 2013; Ramírez & Oakley, 2015; Grilli,
2016; Van et al., 2017; Tolski, 2018).
Nótese en la tabla 1, que el 100% de los estudiantes del
Curso Regular Diurno, aprueban la prueba pedagógica,
cuyo objetivo es el de identicar las especies de anuros
dadas mediante el uso de las claves dicotómicas, resultado
que concuerda con los de otros autores (Jaafar et al., 2009;
Mathger et al., 2010; Van et al., 2017; Tolski, 2018).
Otro aspecto que emergió del estudio de casos fue que el
tercer estudiante desaprobado le tiene repugnancia a los
anbios y en particular a las ranas; quizás, y a modo de
conjetura, este pudo ser un factor determinante, pues a
pesar de ser considerado de alto rendimiento, solo pudo
lograr identicar cuatro especies de las 14, lo cual está
descrito e identicado en la literatura internacional, y casi
siempre, asociado a un componente sicológico (Martínez,
2003; Tribó, 2006; Heller, 2008; Armiñana & Banasco,
2015; Grilli, 2016).
A modo de conclusión se puede armar que las claves
dicotómicas ilustradas en formato electrónico para la
identicación de diferentes vertebrados de la fauna
cubana, resultaron ser válidas, no solo por los resultados
obtenidos por parte de los estudiantes, sino también
por su estructura y manera de presentarse, donde los
componentes textuales y extratextuales jugaron un rol
importante, a la evaluación dada por los estudiantes
según encuesta aplicada y la valoración realizada por
los expertos que la consideraron necesaria, pertinente,
novedosa, original y generalizable.
Las claves dicotómicas ilustradas para vertebrados, se
encuentran disponibles en la sede «Félix Varela Morales»
de la Universidad Central «Marta Abreu» de las Villas,
en la dirección ftp/cienciasnaturales/biología/zoología.
Puede ponerse en contacto con rarminana@uclv.cu
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