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T eoretical communication transition
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ISSN Versión impresa: 1992-2159; ISSN Versión electrónica: 2519-5697
Biotempo, 2023, 20(2), jul-dec.: 297-302.
COMMENTARY / COMENTARIO
THEORETICAL COMMUNICATIVE TRANSITION FROM THE MENTAL
MODEL OF TEACHING TO THE REGISTRATION
OF SOFTWARE AS COPYRIGHT
TRANSICIÓN TEÓRICA COMUNICATIVA DESDE EL MODELO MENTAL
DE ENSEÑANZA AL REGISTRO DE SOFTWARE COMO
DERECHO DE AUTOR
George Argota-Pérez
1,2*
1
Centro de Investigaciones Avanzadas y Formación Superior en Educación, Salud y Medio Ambiente “AMTAWI”. Ica, Perú.
george.argota@gmail.com
2
Grupo de investigación One Health-Una Salud, Universidad Ricardo Palma, Lima.
* Corresponding author: george.argota@gmail.com
George Argota-Pérez:
https://orcid.org/0000-0003-2560-6749
Biotempo (Lima)
doi:10.31381/biotempo.v20i2.6165
https://revistas.urp.edu.pe/index.php/Biotempo
Este artículo es publicado por la revista Biotempo de la Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú. Este es un artículo de acceso
abierto, distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) [https:// creativecommons.org/licenses/
by/4.0/deed.es] que permite el uso, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original sea debidamente citada de su fuente original.
Facultad de Ciencias Biológicas de la
Universidad Ricardo Palma
(FCB-URP)
Revista Biotempo
Volumen 20 (2) Julio-Diciembre 2023
ISSN Versión Impresa: 1992-2159; ISSN Versión Electrónica: 2519-5697
ABSTRACT
T e aim was to describe the communicative theoretical transition from the mental model of teaching to the registration
of software as copyright. T e study was carried out from July to October 2023, using the workshop “Knowledge and
competences in the workshop and seminars of university teaching”, which was held at the Universidad Nacional San Luis
Gonzaga, Ica, Peru, as a template for the mental model. Based on the analysis of the teaching category referring to the
professional process of teaching and learning, six theoretical-practical tools were conceptualized: 1
st
) didactic strategies,
2
nd
) content, 3
rd
) resources, 4
th
) activities, 5
th
) evaluation, and 6
th
) learning. A source code was created for each tool, as
well as a user’s manual and a brief description of a work for its software copyright registration at the Centro Nacional de
Derecho del Autor y del Artista Interprete “CENDAAI” (Ministry of Culture), Havana-Cuba. T e copyright granted
by the protection of authorship was an authentic work in a tangible form that was created based on a mental model of
pedagogical instruction as a dif erentiable and active product. Considering the perspective of digital transformation in
higher education, the search for information resources for learning is necessary and the copyrighted software enables
this. It is concluded, that the fundamental basis for the creation and registration of software as copyright was reached
with a mental model of training where the interconnected conceptual understanding enabled a unique product toward
cognitive understanding.
Keywords
: intellectual property – higher education – meaningful learning – pedagogical instruction – software
management
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RESUMEN
El objetivo fue describir la transición teórica comunicativa desde el modelo mental de enseñanza al registro de software
como derecho de autor. Se realizó el estudio desde julio a octubre de 2023 donde se utilizó como plantilla de modelo
mental el taller “saberes y competencias en el taller y seminarios de la docencia universitaria” que se realizó en la
Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”, Ica, Perú. A partir, del análisis sobre la categoría docente referida al proceso
profesional de enseñanza y aprendizaje, entonces se conceptualizó seis herramientas teórico-prácticas: 1
ra
) estrategias
didácticas, 2
da
) contenido, 3
ra
) recursos, 4
ta
) actividades, 5
ta
) evaluación, y 6
ta
) aprendizaje. A cada herramienta se les
creó, un código fuente, además del manual de usurario y una breve descripción como obra para su registro de derecho
de autor por software en el Centro Nacional de Derecho del Autor y del Artista Interprete “CENDAAI” (Ministerio de
Cultura), La Habana-Cuba. El derecho de autor otorgado conforme a la protección de la autoría fue obra auténtica en
forma tangible que se creó, a partir de un modelo mental de instrucción pedagógica siendo un producto diferenciable
y activo. Considerando, la perspectiva de transformación digital en la educación superior se necesita la búsqueda de
recursos informáticos para el aprendizaje y el software registrado así lo permite. Se concluye, que la base fundamental
para la creación y registro de software como derecho de autor se alcanzó con un modelo mental de capacitación donde la
comprensión interconectada conceptual permitió un product
o único hacia la comprensión cognoscitiva.
Palabras clave
: aprendizaje signifcativo - educación superior - gestión de software - instrucción pedagógica -
propiedad intelectual
Existen nuevas formas de entender el conocimiento,
y una manera de establecer conexiones es comprender,
la programación de códigos hacia la visualización de
un registro por software. Este tipo de producto se
sustenta en la versión de legalidad cuando se protege
como propiedad intelectual (Žigić
et al
., 2023). Al ser
una creación desde el intelecto humano su seguridad
se resguarda en las entidades de propiedad intelectual.
No obstante, dichas instituciones son vulnerables a
infracciones y/o modifcaciones sin el consentimiento
del(los) propietario(s). Por tanto, son continuas las
implementaciones regulatorias para la protección
intelectual (Tauhid
et al
., 2023).
En la actualidad el uso de la inteligencia artifcial como
software protegido por derecho de autor, infuye sobre
el rendimiento para diversas áreas del conocimiento
(Fronemann
et al
., 2022; Gemeinboeck & Aunders, 2022).
Sin embargo, en la inteligencia artifcial ocurren defciencias
ante la demanda de grandes cantidades de datos así como,
algunas representaciones no parecen interpretables y
comunicables, además de difcultades para acciones con
novedad y situaciones desconocidas (Zhu
et al
., 2020). Por
ejemplo, ante las brechas que se suscitan, el aprendizaje
comunicativo resulta una solución considerable, pues
posibilita desde la pedagogía cooperativa una visión
unifcadora (Yuan & Song, 2023). Asimismo, continua
como aspecto relevante en la pedagogía la programación de
modelos mentales (Bidlake
et al
., 2020), y éstos permiten la
comprensión, razonamiento y las predicciones de resultados
para la toma de acciones, según los contextos presentes (van
Ments & Treur, 2021).
La teorización de modelos mentales origina explicación
para tareas cognitivas complejas donde el código fuente
como los aspectos semánticos de creación representan la
garantía para que el conocimiento sea expuesto (Dawson,
2013). Asimismo, a todo esquema se les puede generar
códigos de programación y fnalmente, su aplicación
facilita la interpretación (Détienne & Soloway, 1990).
Desde la teoría del aprendizaje, la construcción de
esquema favorece toda la aprehensión de conceptos
(Pieterse & Taylor, 2018). En particular a la docencia
universitaria los cursos y capacitaciones se sustentan en
gráfcos y cuadros que básicamente, representan modelos
mentales objeto de registros por software.
El objetivo fue describir la transición teórica comunicativa
desde el modelo mental de enseñanza al registro de
software como derecho de autor.
D
e julio a octubre de 2023 se realizó el estudio donde
se utilizó como plantilla de modelo mental, el taller
“saberes y competencias en el taller y seminarios de la
docencia universitaria” que se dictó de manera virtual en
la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”, Ica, Perú.
A partir, del análisis sobre la categoría docente referida
al proceso profesional de enseñanza y aprendizaje,
entonces se conceptualizó seis herramientas teórico-
prácticas: 1
ra
) estrategias didácticas, 2
da
) contenido,
3
ra
) recursos, 4
ta
) actividades, 5
ta
) evaluación, y 6
ta
)
aprendizaje (Figura 1).
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Teoretical communication transition
299
Figura 1
. Herramientas teórico-prácticas en la categoría docente proceso profesional de
enseñanza y aprendizaje.
A cada herramienta se les creó, un código fuente, además
del manual de usuario y una breve descripción como
obra para su registro de derecho de autor por software
en el Centro Nacional de Derecho del Autor y del Artista
Interprete “CENDAAI” (Ministerio de Cultura), La
Habana-Cuba. Esta institución es la ofcina reconocida
por la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual
para este tipo de trámite y registro (Figura 2):
(https://www.wipo.int/members/es/details.jsp?country_
code=CU), para lo cual, así se otorgó su certifcado.
Figura 2.
Certifcado de registro por programa informático (software) / herramientas
teórico práctica “HETEOPRA”.
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Argota-Pérez
300
El resultado de derecho de autor conforme a la protección
de la autoría como obra auténtica en forma tangible
del software se logró, a partir de un modelo mental de
instrucción pedagógica donde la conceptualización teórica
generó la comunicación hacia un producto diferenciable
y activo (Suslina & Fetisova, 2022). La creación de
programas computacionales mejora la calidad de la
educación universitaria porque el uso de las tecnologías
optimiza procesos y posibilitan la comprensión del
aprendizaje (Urakovna, 2023).
Asimismo, puede reconocerse un doble p
ropósito
estratégico en el Perú. El Consejo Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación Tecnológica “Concytec” es la
institución que reconoce la califcación como investigador
en el Registro Nacional Científco, Tecnológico y de
Innovación Tecnológica “Renacyt”. En la Resolución de
Presidencia N° 090-2021-CONCYTEC-P (Lima, 27
de agosto de 2021), refere en el ANEXO N°1 (Tabla
1): Criterios de evaluación y puntaje por ítem para la
califcación y clasifcación, renovación y promoción en
el RENACYT, un criterio referente a la producción total
donde el indicador C, indica el registro de propiedad
intelectual concedido y uno de sus ítem, es el derecho
de autor por software. Su declaración desde el CTI-vitae
resulta obligatorio para otorgarse la califcación (Figura 3).
Figura 4.
Software ECOFITPRA. Trámite N°: 0149301-2023 / INDECOPI / 28-11-2023.
Figura 3
. Registro de declaración por derecho de autor por software. Plataforma CTI-vitae.
Considerando, la perspectiva de transformación digital en
la educación superior se necesita la búsqueda de recursos
informáticos para el aprendizaje (Bogdandy
et al
.,
2020). El uso de software minimiza los riesgos a un nivel
aceptable para la comprensión de procesos (Alashhab
et
al
., 2021). Finalmente, un modelo mental que permita
el registro de software para su derecho de autor hace que
en sí mismo, ocurra un pensamiento axiológico dinámico
para las soluciones de comprensión que no dependan de
multiplataformas (Luchini
et al
., 2020). En tal sentido,
se permite la viabilidad de otras operaciones que puedan
conjugarse para el logro y registro de nuevos software
(ECOFITPRA) que tuvieron como base un modelo
mental (Figura 4).
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Teoretical communication transition
301
Se concluye, que el desarrollo de software es un desafío
porque las condiciones heterogéneas relacionadas a
su creación son complejas (Rocha
et al
., 2020). Entre
ellas destacan el posible intercambio y retroalimentar el
conocimiento adquirido para que cada software muestre
el detalle de características nuevas y específcas. No
se trata de redundar, sino generar clases con atributos
relacionados superiores (Hao & Yu, 2021). No obstante,
una base fundamental para la creación y el registro de
software como derecho de autor se alcanzó con un
modelo mental de capacitación donde la comprensión
interconectada conceptual permitió un producto único
hacia la comprensión cognoscitiva.
Aspectos éticos
No hubo manipulación de la información para cumplir
con los objetivos del estudio, el parafraseo fue adecuado y
se basó en datos legalmente registrados.
Author contribution:
CRediT (
Contributor Roles
Taxonomy
)
GAP
= George Argota-Pérez
Conceptualization
: GAP
Data curation
: GAP
Formal Analysis
: GAP
Funding acquisition
: GAP
Investigation
: GAP
Methodology
: GAP
Project administration
: GAP
Resources
: GAP
Software
: GAP
Supervision
: GAP
Validation
: GAP
Visualization
: GAP
Writing – original draft
: GAP
Writing – review & editing
: GAP
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