ORIGINAL ARTICLE/ ARTÍCULO ORIGINAL
Biotempo (Lima)
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ISSN Versión Impresa: 1992-2159; ISSN Versión electrónica: 2519-5697
Biotempo, 2017, 14(1), jan-jun: 41-48.
BIODIVERSITY AS A STRATEGY
IN EDUCATIONAL DEVELOPMENT
BIODIVERSIDAD COMO ESTRATEGIA
EN EL DESARROLLO EDUCATIVO
Hugo Gonzáles Figueroa1; Edgar Patrón Faggioni1; Lidia Cruz Neyra1;
Flor de María Madrid Ibarra1 & Mercedes González de la Cruz1
1 Facultad de Ciencias Biológicas. Universidad Ricardo Palma. Lima, Perú.
duglas_62@hotmail.com
ORIGINAL ARTICLE/ ARTÍCULO ORIGINAL
ABSTRACT
In the study of biodiversity, over time new experiences and knowledge have been introduced that have developed new
perspectives to study and dene living organisms, from the point of the organism-environment to approaching biodiversity
at different levels of complexity. Currently, the rapid advance of Biology as a science has accumulated a huge amount of data
that is obtained primarily from the so-called genomic revolution, and this implies the need for a new conceptual revolution.
The great task of educating the future is the relegation of knowledge resulting from the natural sciences to locate the human
condition in the world; however, some obstacles perceived by teachers to incorporate new technologies into teaching practice
are the lack of upgraded programs for teaching Biology and the lack of curricular materials to teach procedures. Science
education is ofcially promoted through youth exhibitions and Olympiads. The Biological Sciences Faculty of Ricardo Palma
University organized the Peruvian Biology Olympiad in order to select a group of young people interested to participate
in the Iberoamerican Olympiad and International Biology. Participation of high school students has been progressive for
eight years. The methodology consists of applying two cognitive tests at regional and national levels including practical tests,
highlighting the issues of biodiversity, ecology, environment, and biotechnology. The results have been evidenced through
learning achievements to compete academically with students from eleven other Iberoamerican countries, yielding to date 2
gold medals (Mexico and Peru), 5 silver medals (Spain, Mexico and El Salvador) and 4 medals bronze (Mexico, Peru, Costa
Rica and Portugal). Also it can be seen that the increase of learning in biodiversity issues has been signicant, reecting the
entry of students to universities in our country and abroad, thus conrming that the strategy of organizing the Peruvian
Biology Olympiad each year generates commitment and promotes awareness in the areas of biodiversity and environment.
Keywords: Biodiversity – Biology Olympiad – Educational Development
RESUMEN
En el estudio de la biodiversidad, a través del tiempo, se han introducido experiencias y conocimientos que han desarrollado
nuevas perspectivas para denir los seres vivos, desde el punto de vista de organismo-ambiente hasta el enfoque de la
biodiversidad en sus diferentes niveles de complejidad. Actualmente, el avance vertiginoso de la Biología como ciencia ha
acumulado una enorme cantidad de datos que se obtienen principalmente de la llamada revolución genómica y esto supone la
necesidad de una nueva revolución conceptual. La gran tarea de la educación del futuro es la religazón de los conocimientos
resultantes de las ciencias naturales para ubicar la condición humana en el mundo, sin embargo algunos obstáculos, percibidos
por los profesores, para la incorporación de nuevas tecnologías a la práctica docente son los pocos programas de actualización
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en la enseñanza de la Biología y la carencia de materiales curriculares para trabajar los contenidos procedimentales. La enseñanza
de la ciencia, de manera ocial se promueve a través de ferias y olimpiadas juveniles. La Facultad de Ciencias Biológicas de la
Universidad Ricardo Palma organiza la Olimpiada Peruana de Biología, con la nalidad de seleccionar a un grupo de jóvenes
interesados que puedan participar en la Olimpiada Iberoamericana e Internacional de Biología. La participación de estudiantes
de secundaria ha sido progresiva desde hace diez años. La metodología consiste en aplicar dos pruebas cognitivas una a
nivel regional y otra nacional, incluyendo exámenes prácticos, destacando los temas de biodiversidad, ecología y ambiente
y biotecnología. Los resultados se han evidenciado a través de los logros de aprendizaje al competir académicamente con
estudiantes de otros once países iberoamericanos, obteniéndose a la fecha 2 medallas de oro (México y Perú), 5 medallas
de plata (España, México y El Salvador) y 4 medallas de bronce (México, Perú, Costa Rica y Portugal). Asimismo se puede
constatar que el incremento de aprendizaje en los temas de biodiversidad ha sido relevante, reejándose en el ingreso de
los alumnos a universidades de nuestro país y del extranjero, conrmándose de esta manera que la estrategia de organizar la
Olimpiada Peruana de Biología cada año, genera compromiso y promueve la sensibilización en el área de la biodiversidad y
su entorno.
Palabras clave: Biodiversidad – Estrategia – Olimpiada de Biología
INTRODUCCIÓN
En el estudio de la biodiversidad, a través del tiempo,
se han introducido experiencias y conocimientos que
han desarrollado nuevas perspectivas para estudiar y
denir los organismos vivos. En un primer momento
fue la relación organismo-ambiente, luego el estudio
se basó en las leyes de la química y la física y hoy por
hoy el enfoque sistémico e integral permite entender la
biodiversidad en sus diferentes niveles de complejidad
(Herrero, 2008).
En la actualidad, el avance vertiginoso de la Biología
como ciencia ha acumulado una enorme cantidad
de datos, almacenados como base de datos, que
se obtienen principalmente de la genómica, y esto
supone la necesidad de una nueva revolución
conceptual biológica. Estos nuevos saberes, por
no estar religados, tampoco están asimilados ni
integrados. Paradójicamente, hay un recrudecimiento
de la ignorancia del todo mientras que hay una
progresión del conocimiento de las partes; la gran
tarea de la educación del futuro es la religazón de los
conocimientos resultantes de las ciencias naturales
para ubicar la condición humana en el mundo (Avilés,
2005).
En este contexto, es necesario utilizar estrategias para
promover, difundir y elevar el nivel de la ciencia, la
tecnología y la innovación en el Perú de manera
sostenible en el tiempo. Sin embargo obstáculos,
percibidos por los profesores, como los pocos
programas de actualización en la enseñanza de la
Biología y la carencia de materiales curriculares para
trabajar los contenidos procedimentales dicultan
la incorporación de nuevas tecnologías a la práctica
docente. Las actividades que involucran a los jóvenes
con el quehacer en Ciencia y Tecnología debe ser un
trabajo sostenido tendiente a concretar los objetivos
que el Estado, la comunidad educativa y la sociedad
en su conjunto, se han propuesto en un tiempo
determinado (CONCYTEC, 2016).
Uno de los nes de la universidad es la actividad
de Extensión Cultural y Proyección Social, que
debe vincularse con la escuela secundaria porque
sus integrantes mayoritariamente serán estudiantes
universitarios en el corto y mediano plazo. Los
Ministerios de Educación de la región, en su mayoría
en convenio con instituciones de educación superior,
promueven actividades como Ferias Nacionales de
Ciencia y Tecnología y Olimpiadas Cientícas juveniles
con la nalidad que los estudiantes, a través de las
mismas, descubran y valoren sus propias capacidades,
redescubran y valoren los logros obtenidos mediante
el esfuerzo, así como también valoren la riqueza
de compartir experiencias entre ellos. Las Ferias
Nacionales de Ciencia y Tecnología permiten a los
estudiantes de todos los niveles educativos, desarrollar
experiencias en la modalidad de “educación por
proyectos”, permitiendo que gradualmente el
aprendizaje por la investigación ocupe un papel más
importante en la educación peruana (MINEDU, 2012).
Las Olimpíadas son propuestas educativas que estimulan
el interés de los estudiantes en las diferentes disciplinas
a través de la participación en instancias nacionales e
internacionales. Son organizadas por universidades y
están destinadas a estudiantes de todo el país que cursan el
nivel secundario en instituciones estatales o privadas. En
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Biodiversity as a strategy in education
líneas generales, se espera brindar a los jóvenes espacios
y medios para una formación de equidad y calidad
educativa, incrementar en los estudiantes prácticas
de investigación, experimentación y argumentación,
posibilitar la articulación entre la escuela media y la
universidad, promover la actualización conceptual,
bibliográca y metodológica de los docentes; identicar
y difundir experiencias válidas en la enseñanza de las
disciplinas, y promover la aplicación de conocimientos
teóricos en la resolución de situaciones problemáticas
(MINED, 2014).
Estas actividades, especialmente la Olimpiada
Peruana de Biología permite iniciar la formación de
personas con pensamiento crítico y reexivo sobre la
biodiversidad y su importancia del uso de sus recursos
como un potencial económico para el país. Además
promueve entre los participantes su interés por las
carreras profesionales de Biología y Biotecnología
o de carreras para biológicas (medicina, ingeniera
ambiental, agronomía, entre otras).
Camacho & Pereira (2012) reportaron que la
participación de estudiantes de secundaria en las
olimpiadas costarricenses de biología generó un mejor
manejo cognitivo de las temáticas del área, un aumento
en el rendimiento estudiantil conforme la aplicación
de las pruebas y un compromiso por la actualización
académica. Asimismo, Ortega San Martín (2015)
reere que las olimpiadas peruanas de química en sus
veinte años de trabajo han contribuido a promover el
aprendizaje de la química y señala que el Perú necesita
de jóvenes preparados en un mundo cada vez más
dependiente de la tecnología y de la ciencia.
Pinto et al. (2012) reportaron las iniciativas españolas
que intentan favorecer la implicancia de profesores y
alumnos, de distintos niveles educativos, en diferentes
facetas del proceso de enseñanza y aprendizaje de
las ciencias experimentales que permiten favorecer
el conocimiento de las actividades como certámenes,
actividades en torno a un proyecto, concursos, entre
otras tomadas como ejemplo, para fomentar la
participación de profesores. La participación en este
tipo de actividades redunda en una mayor motivación
tanto por parte de los alumnos como de los profesores
de secundaria. En Latinoamérica, se descatan las
Olimpiadas de ciencias en Argentina para promover
el aprendizaje en las ciencias exactas y naturales
(MINED, 2014).
La Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad
Ricardo Palma comenzó a organizar la Olimpiada
Peruana de Biología, desde el año 2006 con la nalidad
de estimular en los jóvenes talentos, su formación
como cientícos dedicados al estudio de nuestra
biodiversidad para convertirla en la base de nuestro
desarrollo. Con los lemas “Participar es valorar y conocer
nuestra biodiversidad” y “Buscando talentos en biodiversidad
y biotecnología para el desarrollo del Perú” plasmados en la
difusión de aches, trípticos y correos electrónicos,
se pretende transmitir el espíritu que persigue la
Olimpiada Peruana de Biología (OPB).
Los estudiantes de educación secundaria a nivel nacional
pueden participar en dos niveles de competencia.
Nivel principiante para aquellos que cursen el 1er, 2do
y 3er año de educación secundaria. Nivel Avanzado
correspondiente a estudiantes que cursen el 4to y 5to
de secundaria
Hasta la actualidad, se ha realizado ininterrumpidamente
diez versiones de la OPB con la participación de 21
sedes académicas regionales. Los ganadores de cada
una de estas versiones de la OPB, han participado desde
el 2007 a la fecha en la Olimpiada Iberoamericana de
Biología (OIAB).
El año 2007 se realizó la Primera Olimpiada
Iberoamericana (OIAB) en la ciudad de México,
donde se elaboró una declaración de principios
considerando que: “Iberoamérica es una de las regiones
con mayor biodiversidad del planeta y nuestros países deben
aprovechar este potencial creando programas que permitan
formar una masa crítica de ciudadanos con una formación
integral en biodiversidad ambiente y biotecnología” donde se
consideran algunos principios como:
• “Nosotros nos constituimos en impulsores de la
Olimpiada de Biología, en los países iberoamericanos
de donde procedemos”
• “Convencidos que nuestros países, deben contar con
políticas educativas orientadas a estimular y fomentar
programas de apoyo directo en este ámbito; situación
que conducirá a generar fortalezas académicas en los
estudiantes”
• “Comprometidos en sumar esfuerzos en los países
iberoamericanos entre estudiantes, profesores, cientícos
y autoridades educativas asume espacios inmejorables
de entendimiento y solidaridad entre los participantes
de estas competiciones estudiantiles”
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• “Resolvemos constituir una iniciativa denominada
Olimpiada Iberoamericana de Biología, basada en la
Olimpiada Nacional de Biología de cada uno de los
países integrantes”
• “Instamos a los diferentes gobiernos, a través de los
Ministerios de Educación, Consejos Nacionales
de Ciencia y Tecnología, Universidades, y otros
Organismos a apoyar institucional, académica y
económicamente las Olimpiadas Nacionales en
los países de la región, así como la Olimpiada
Iberoamericana de Biología para potenciar, consolidar
y conferir sustentabilidad a la misma”
Esta declaración de principios fue rmada por los
siete países participantes y desde ese año, Perú ha
venido participando sucesivamente en sus diferentes
versiones, hasta la novena iberoamericana realizada
este año, en la ciudad de San Salvador. En el año
2010, la Universidad Ricardo Palma representando
al Perú, organizó con notable éxito la IV Olimpiada
Iberoamericana de Biología. El objetivo de este trabajo
fue proponer a la biodiversidad como estrategia en el
desarrollo educativo.
MATERIAL Y MÉTODOS
Difusión de la Olimpiada Peruana de Biología
La difusión de la Olimpiada se inicia, luego de la
aprobación por el Comité Organizador de la fecha de
las evaluaciones y la entrega del material respectivo
(aches y trípticos). Se distribuyen un total de 500
aches y 1000 trípticos a nivel nacional. En provincias
los profesores Coordinadores Regionales se encargan
de distribuir el material de difusión. Se publica el
temario en la web de la Facultad de Ciencias Biológicas.
Asimismo, se envían correos electrónicos y notas de
prensa a diferentes medios de difusión.
Inscripciones
Los alumnos participantes y sus asesores, registran
sus datos en una cha especial, que es difundida en la
página Web. Con esta información se elabora la base de
datos y se confeccionan las credenciales, asignándose
un código para cada estudiante, de manera que cuando
se administran las pruebas, esta es la única manera
de identicarlos; protegiendo la total imparcialidad y
transparencia de las evaluaciones.
Exámenes
De conformidad a lo establecido por el Reglamento de
la Olimpiada Peruana de Biología, los exámenes tienen
dos niveles y dos etapas. El primer Nivel (Principiantes)
corresponde a los estudiantes de secundaria del 1º, 2º
y 3º año y el segundo nivel (Avanzado) corresponde
a los alumnos del 4 y 5to. Año de secundaria. Las
etapas consisten en un Examen Regional que se aplica
en sus respectivas sedes y el Examen Nacional que se
aplica a los alumnos del Nivel Avanzado que han sido
seleccionados de la prueba regional, en las instalaciones
de la Facultad de Ciencia Biológicas de la Universidad
Ricardo Palma:
Etapa Regional
Para la aplicación del Examen Regional, se realizan las
siguientes tareas:
Se elaboran exámenes para los niveles: Principiante y
Avanzado, ambos con 70 preguntas de opción multiple
con cuatro alternativas, abarcando los temas y con los
porcentajes para cada tema que establece el reglamento
de la OPB.
Para la aplicación del examen, se elaboran los cuadernillos
de examen; asimismo, los siguientes documentos:
Instrucciones para el Profesor Supervisor (Sedes
Regionales), Instrucciones para el Profesor Supervisor
(Sede Lima), Instrucciones para los profesores
supervisores (Sedes regionales), Instrucciones para
el Delegado de la URP, Lista de materiales para la
aplicación del examen y Acta del Examen (Sedes
Regionales) y Acta de Examen (Sede Lima).
Para el desarrollo del examen, a cada estudiante se
le hace entrega de un cuadernillo de examen, su
credencial y un lápiz.
La aplicación del Examen Regional se realiza utilizando
tarjetas ópticas OMR y la calicación la efectúa la
Ocina de Informática y Cómputo de la Universidad.
Etapa Nacional
En el Examen Nacional participan los estudiantes
clasicados del Examen Regional y consiste en un
Examen Teórico y un Examen de Laboratorio.
Examen teórico: El examen teórico consiste en
aproximadamente 40 preguntas de razonamiento,
semejantes a las del tipo B, que se aplican en las
Olimpiadas Iberoamericanas. El puntaje total de
las preguntas, debe sumar 60 puntos. Se prepara un
cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. A
cada estudiante se le hace entrega de un cuadernillo
de examen, una tarjeta óptica OMR (que tiene dos
partes, una de identicación y otra de respuestas), y un
lápiz. Conforme los estudiantes concluyen su examen,
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Biodiversity as a strategy in education
se procede a la calicación del mismo, para lo cual se
elabora una hoja de respuestas con los resultados y el
puntaje correspondiente. Concluida la calicación, se
publica la lista con los 10 estudiantes que obtuvieron el
mayor puntaje, los que rinden el examen de laboratorio.
Examen de laboratorio: Se elaboran exámenes de
laboratorio de dos o tres áreas diferentes, en los que
se calica además de conocimientos habilidades y
destrezas en el uso de materiales, equipos y reactivos.
Los cuatro estudiantes que obtienen el más alto
puntaje, son los que tienen la primera opción para
representar al Perú en la Olimpiada Iberoamericana de
Biología, la que se desarrolla en forma alternativa en
los diferentes países participantes.
Premiación
Concluida la evaluación experimental de la etapa
Nacional se publican los resultados nales,
inmediatamente después, se procede a la premiación
de los primeros puestos tanto del Nivel Principiantes
como del Nivel Avanzados, otorgándoles Medalla de
Oro, Medalla de Plata y Medalla de Bronce, para cada
nivel. Los cuatro primeros estudiantes en orden de
mérito de la segunda etapa (nivel avanzado), participan
en la Olimpiada Iberoamericana de Biología (OIAB) o
Internacional de Biología (IBO).
RESULTADOS
La Facultad de Ciencias Biológicas ha organizado
hasta la fecha diez Olimpiadas Peruanas de Biología
donde vienen participando estudiantes de secundaria
de las diversas regiones del Perú. La Tabla 1 muestra
el número y la localidad de procedencia de los
estudiantes del primero al tercer año de secundaria
(Nivel Principiantes) que han participado en este
concurso escolar. Se puede apreciar que hay sedes
como Arequipa, Chimbote, Huancayo, Lima cuya
participación es permanente. El total de estudiantes
del nivel principiante que han participado en las diez
ediciones de la OPB es de 2813.
Tabla 1. Número de participantes de estudiantes del primero al tercer año de secundaria (Nivel Principiante) en
las sedes regionales por Olimpiada.
Sede Regional I II III IV V VI VII VIII IX X
Abancay 01 47
Arequipa 06 07 03 10 33 10 22 12
Barranca 12
Cajamarca 11
Cusco 19 12 19 21 02 19
Chancay 75 7
Chimbote 29 23 27 13 11 16 26 61 30
Chincha 28
Cerro de Pasco 6
Huacho 20 09 14 13 08 06
Huara 03 1
Huaral 69 41
Huánuco 74 60 30 39 58
Huancayo 08 25 05 14 09 03 42 18 34 52
Huaraz 19
La Oroya 41 25 25 17 15 01
Lima 51 44 72 91 131 124 234 191
Loreto 05
Pasco 01
Piura 13 08 01 06
Pomabamba 15 39 18
Pucallpa
Puno 06 10
Sihuas 39
Tacna 02 01 03 29 35 23 19 13
Tarapoto 07 19 2
Trujillo 03 01 34
Ucayali 28
Total 148 171 143 190 297 333 196 375 462 498
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En la Tabla 2, se observa características similares de
participación de estudiantes del cuarto y quinto año
de secundaria (Nivel Avanzado), en las diez OPBs,
han participado 2785 estudiantes secundarios de las
diferentes ciudades del Perú. Se puede apreciar que hay
sedes que participaron una a dos veces, algunas como
Cusco, Tacna que participan ininterrumpidamente
desde la IV OPB y otras se han incorporado
recientemente como es el caso de Cerro de Pasco, Ica,
Puno y Ucayali. La Olimpiada Peruana de Biología ha
involucrado la participación de 28 ciudades peruanas
con un total de 5598 estudiantes, buscando talentos en
Biodiversidad y Biotecnología.
Tabla 2. Número de participantes de estudiantes del cuarto y quinto año de secundaria (Nivel Avanzado) en las
sedes regionales por Olimpiada.
Sede Regional I II III IV V VI VII VIII IX X
Abancay 04
Arequipa 02 14 08 21 24 12 20 10 6 20
Barranca 07
Cajamarca 16 3
Cusco 19 26 35 09 13 21 13
Chimbote 11 19 19 11 10 09 14 23 13
Cerro de Pasco 10
Chancay 24 4
Chincha 10
Huacho 26 09 47 25 04 08 14 10
Huancayo 40 34 28 27 08 30 42 41 54
Huánuco 01 125 201 26 18 20 22
Huara 17 5
Huaral 43
Huaraz 04 16 39
Ica 10
La Oroya 37 25 13 19 23 03 05
Lima 46 67 98 88 110 128 158 156 122 149
Loreto 03
Pasco 01
Piura 13 10 11 01
Pomabamba 25 33 34
Puno 02 9
Sihuas 43
Tacna 02 21 11 28 16 13 21 03 9
Tarapoto 14 12
Trujillo 10 03 10 09 30
Ucayali 9
Total 151 230 168 297 429 493 341 364 313 367
Los primeros puestos de cada OPB del Nivel
Principiante reciben medallas de oro, plata y bronce,
respectivamente. Los competidores del Nivel Avanzado
que clasican después del examen regional, rinden
una prueba teórica y de laboratorio en el denominado
Examen Nacional, recibiendo también medallas de oro,
plata y bronce. A su vez, los cuatro primeros forman
parte del equipo peruano que participa de preferencia
en la Olimpiada Iberoamericana de Biología (OIAB).
En la Tabla 3 se puede observar que los integrantes
de nuestras delegaciones de Arequipa, La Oroya,
Lima y Chimbote consiguieron menciones honrosas y
medallas de oro, plata o bronce en las diferentes OIAB.
Cabe resaltar que estos resultados son muy meritorios
considerando el nivel de dicultad de los exámenes,
el alto grado de preparación de los competidores y
los aproximadamente 50000 estudiantes por año que
intervinieron en la selección de los diferentes países
convocados. Los resultados que se han obtenido tanto
a nivel nacional como a nivel iberoamericano, están
demostrando que este tipo de competencia escolar
es un espacio importante para evaluar el progreso
académico y el interés de los estudiantes peruanos
por analizar profundamente la biodiversidad en sus
diferentes niveles de complejidad.
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Biodiversity as a strategy in education
DISCUSIÓN
Según el Programa nacional transversal de investigación
básica en ciencias 2016-2021 del Consejo Nacional
de Ciencia, Tecnología e innovación CONCYTEC
(2016) señala como objetivo nacional el consolidar
el desarrollo económico del Perú y el bienestar de
la sociedad conduciendo al país hacia una economía
del conocimiento; siendo la estrategia fundamental
impulsar la ciencia, la tecnología y la innovación
tecnológica; con prioridad en el desarrollo de las
Ciencias Básicas y entre ellas las biológicas.
La Olimpiada Peruana de Biología (OPB) es
justamente un espacio para la promoción de las
Ciencias Biológicas desde el nivel de educación básica
regular y tal como se observa en las Tablas 2 y 3 existe
un incremento del número de jóvenes escolares en
participar en las olimpiadas a lo largo de los diez años.
Esto signica un indicador de interés en los escolares
por la Biología; considerando particularmente que los
contenidos temáticos exigidos a los estudiantes son
cubiertos parcialmente en su formación, obligando
una preparación esmerada para rendir los exámenes de
la OPB. Es decir el estudiante aumenta su capacidad
para optimizar y diversicar su manejo cognitivo de la
Biología, situación que es coherente con lo reportado
por Camacho & Pereira (2012), donde los contenidos
desarrollados para secundaria no cubren lo exigido
para un concurso internacional, razón por la cual los
estudiantes tienen una etapa preparatoria; caso que no
es ajeno con nuestros estudiantes.
Por otro lado, la participación de los escolares en la
OPB, le permite ampliar sus conocimientos, un reto
para explotar sus capacidades y habilidades (Avilés,
2005) y le otorga una preparación complementaria
para el ingreso a las universidades del país; tal es el
Tabla 3. Número de medallas obtenidas por la delegación peruana como competidores en las nueve versiones de
la Olimpiada Iberoamericana de Biología.
PAISES
ORGANIZADORES
DE OIABs
MEXICO
2007
BRASIL
2008
ESPAÑA
2009
PERU
2010
COSTA
RICA
2011
PORTUGAL
2012
ARGENTINA
2013
MEXICO
2014
El
SALVADOR
2015
Fabio Subía
Arequipa Bronce
Juan Basilio
La Oroya Bronce
Luis Cabrera
Lima Plata
Gustavo Urbano
Lima Oro
Enzo Casimiro
La Oroya Bronce
Daniela Cárdenas
Chimbote Bronce
Olga Ávila
Lima Bronce
Aldair Médico
Lima Oro
César Huallpa
Lima Plata
Ricardo Uchuya
Lima Bronce
Sofía Gonzales
Lima Plata
Valeryn Cruz
Lima
Plata
Francesco Peña
Lima
Plata
TOTALES=13 2 1 2 1 1 3 3
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caso de los ganadores de las olimpiadas que ingresan a
estudiar las carreras de Biología, Medicina Veterinaria
o Medicina Humana. Esto es un aporte de la OPB en
promover en los escolares las carreras cientícas; pues
según Convert (2005) señala que en Europa y también
en Estados Unidos existe una disminución del interés
por las carreras cientícas.
Igualmente, los resultados en estos diez años de la
Olimpiada Peruana de Biología, es haber promovido
en más de cinco mil escolares el conocimiento de
las ciencias biológicas; contribuyendo a fomentar el
interés de las ciencias básicas, tal como lo señala Ortega
(2015) para el caso de las Olimpiadas de Química en
nuestro país.
En las diez versiones de la Olimpiada Peruana
de Biología han participado 5598 competidores
correspondientes a 152 instituciones educativas y
28 sedes regionales. En las nueve versiones de la
Olimpiada Iberoamericana de Biología se obtuvieron
2 medallas de oro, 5 medallas de plata y 6 medallas
de bronce. Los jóvenes participantes revelan un
entusiasmo signicativo por el aprendizaje de las
ciencias biológicas. La OPB y la OIAB, son espacios
importantes que permiten iniciar la formación de
personas con pensamiento crítico y reexivo sobre la
biodiversidad y su importancia del uso de sus recursos
como un potencial económico para el desarrollo
nacional y regional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Received November 8, 2016.
Accepted December 13, 2016.