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Biotempo 2008, Volumen 8,
CUIDADO PARENTAL A UNA ESCUELA DE RENACUAJOS EN Leptodactylus petersii
(STEINDACHNER, 1864) (ANURA, LEPTODACTYLIDAE) EN LA AMAZONIA PERUANA
Víctor R. Morales1
Caroll Landauro1
Reginald B. Cocroft2
RESUMEN
El cuidado parental es la actividad de cuidar a los neonatos o crías por parte de la madre, el padre o ambos. Esta
actividad que no es tan común en anfibios la realizan algunas familias con diversas modalidades. Se observó el
cuidado parental de una hembra de Leptodactylus petersii a una escuela de sus renacuajos en un pantano
temporal en la amazonia sur del Perú. La hembra realizaba movimientos de llamado para formar la escuela y la
siguiera, sin embargo, estos permanecían, a veces, inmóviles y no acataban el llamado de la hembra.
Palabras claves: Cuidado parental, Leptodactylus petersii, renacuajos.
SUMMARY
Parental care is the activity to care for the newborns or young for the mother, father or both. This activity that
is not than common in amphibians but some families do it with different modalities. We observed parental care
of Leptodactylus petersii female to a school of her tadpoles in a temporary swamp in the South Amazonia of
Peru. The female made call movements to form the school and follow her; nevertheless, they sometimes remained
inmovables and did not obey the call of the female.
Key words: Parental care, Leptodactylus petersii, tadpoles.
1Museo de Historia Natural, Universidad Ricardo Palma, Av. Benavides 5440, Apartado Postal 18-01, Urb. Las Gardenias,
Surco, Perú.
2Division of Biological Sciences, University of Missouri-Columbia, Columbia, MO, 65211, USA.
INTRODUCCION
La actividad de cuidar a los neonatos o crías por la
madre o el padre o por ambos es lo que se denomina
«cuidado parental». Entonces, el cuidado parental en
anfibios no es tan diverso como en el caso de aves y
mamíferos. A pesar de la poca diversidad de cuidado
parental en anfibios, muchas familias realizan esta
actividad de forma más compleja. (McDiarmid,
1978).
Así, se conocen diversas modalidades de cuidado
parental en anfibios, como es el caso de proteger a
las larvas en espuma (Ej. la mayoría de
leptodactílidos); llevar a las larvas en la espalda (Ej.
los dendrobátidos); depositar los huevos en una
marsupia dorsal (Ej. algunos hílidos); tragarse los
huevos y estos se desarrollen en el estomago (Ej.
algunos Racophoridos); poner los huevos en gelatina
sobre las hojas u otro sustrato (Ej. algunos hílidos,
leptodactílidos y bufónidos ) y mantener las larvas
agrupadas en una escuela (Ej. algunos leptodactílidos
e hílidos). Esta última modalidad es una actividad rara
en anfibios, ya que, solo algunas especies la realizan
como el caso de Leptodactylus bolivianus, cuya
escuela de renacuajos formaron un paquete denso
con individuos orientados en la misma dirección y
fueron guiados con movimientos lentos de la hembra
que hizo en el agua (Well y Bard, 1988). En
Leptodactylus ocellatus la hembra permaneció con
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la escuela en todo su desarrollo, acompañándolos día
y noche hasta la metamorfosis (Vaz- Ferreira y
Gehrau, 1975). A parte de los leptodactílidos, en la
famila Hylidae también se reporta la modalidad de
formar escuelas, como el caso de Hyla semilineata
fue muy común observar escuelas de renacuajos tanto
en el estado natural como en cautiverio y presento
tres tipos de escuelas: densas, débiles y desplazadas
(Heursel y Haddad, 2002). La escuela de Xenopus
laevis tiene mas organización, ya que, los renacuajos
emplean su visión y reconocer las lineas laterales de
sus vecinos y así los renacuajos se mueven en paralelo
(Katz et al. 1981). Sea ha sugerido que la modalidad
de que algunas especies hagan escuelas de renacuajos
fue como un comportamiento de protección anti
depredador (Wassensug, 1873 y Waldman, 1982).
En el presente trabajo reportamos un comportamiento
de cuidado parental de una hembra de Leptodactylus
petersii a una escuela de renacuajos.
MATERIAL Y METODOS
Se observo el cuidado parental sobre la escuela de
renacuajos de Leptodactylus petersii en un pantano
temporal a 500 m, aproximadamente, sobre la trocha
Laguna Chica del área del Albergue de Explore´s Inn,
en la Reserva Nacional de Tambopata, Provincia de
Tambopata, Departamento de Madre de Dios. Se
observaron cinco hembras de L. petersii, cada una
con sus respectivas escuelas, durante la noche (20:00
a 22:00 horas) entre el 4 y 5 de diciembre de 1990.
RESULTADOS
De las cinco hembras con escuela, solamente se
describió el comportamiento de una hembra; ya que
al mismo tiempo las otras hembras también hacían
sus movimientos estereotipados de guiar a las
escuelas.
Así, el 4 de diciembre se observo el comportamiento
de la hembra A con su escuela (Fig. 1) durante una
hora y 15 minutos. (1) 20:45 horas la escuela se
movió de 3 a 4 m hacia el punto dos después que la
hembra hizo cuatro movimientos; (2) 20:51 hrs. la
& hace 8 golpes y se movió 6 cm, allí tanto la escuela
como la hembra se quedaron inmóviles; (3) a las 21:04
la & da un aviso y los renacuajos se escondieron y
se alojaron, no hubo un movimiento de llamado; (4) a
las 21:09 la no hace nada y los renacuajos se
acercaron de 6-8 cm. de ella; (5) a las 21:11, la
ataco a un insecto acuático; a las 21:15 no se visualiza
a la escuela; (6) a las 21:18 se acerca otra , y la
primera hizo 14 golpes, moviéndose 1 cm.; (7) a las
21:22, la da otra señal de aviso, haciendo 5 golpes y
luego golpes de 2 en 2; a las 21:24 hay mas señales
de aviso, con golpes entre débiles y fuertes que
duraron 4.3 segundos, recuperando así a la escuela;
a las 21:25 la da otro aviso y los renacuajos otra vez
se juntaron a ella; (8) a las 21:26 la se mueve 3
cm.; (9) a las 21:30 hubieron golpes entre débiles y
fuertes, y los renacuajos no se movieron, la avanza
de 7-8 cm.; (10) a las 21:33 hubieron 5 golpes hechos
por la que luego volteo y los renacuajos se acercan
a 4 cm. de ella, luego esta se va.; a las 21:47 la sale;
(11) a las 21:50 hace 2 golpes alejándose 10 cm.;
(12) dos minutos después – 21:52 0- se aleja 30 cm.;
(13) y dos minutos mas tarde regresa 10 cm., y los
renacuajos están en un solo lugar; (14) la hace otros
cinco golpes entre cortos y largos para luego voltear
y los renacuajos no se movieron; (15) a las 21:57 los
renacuajos se acercan a la y esta hace 7 golpes y
luego golpes entre débiles y fuertes, haciendo que los
renacuajos se acerquen 10 cm.; (16) los renacuajos
se dispersan alrededor de ella y cuando esta se
mueve, los renacuajos vuelven a formar la escuela; a
las 22:01se realizan 7 golpes y otros mas entre débiles
y fuertes, los renacuajos están 10 cm. dispersos de la
, luego esta se mueve y los renacuajos se juntan;
(17) a las 22:04 la se acerca 3 cm. de la escuela,
haciendo golpes entre débiles y fuertes, moviéndose
a 15 cm. y los renacuajos no se movieron; (18) a las
22:08 otra vez hace 6 golpes; a ;las 23:24 la escuela
se acerca a 30 cm. de ella; cuatro minutos mas tarde
la da otra señal de aviso haciendo 19 golpes,
moviéndose 4 cm., luego hace 3 golpes mas, nada
hacia los renacuajos y se aleja de ellos 10 cm.
El tercer día de investigación 15/12/1990, a las 18:51
una 6 se acerca a la escuela de 8-10 cm.; a las
19:06 la junto a la escuela, esta ultima se mueve 10
cm. +/- por 2 minutos, los renacuajos siguen el camino
de la ; a las 19:14 la se mueve para comer y la
escuela se mueve a 2 cm. de ella.
A las 22:02 una en una 1o frecuencia se aleja 10
cm. de la escuela, en una 20 frecuencia, se aleja 2
cm., en la 30 se aleja 3 cm.; a las 22:10 en una 10
frecuencia la escuela se acerca 6 cm. de la , en la
20 frecuencia la escuela se agrupa y se acercan a la
.
A las 22:15 en una 30 frecuencia los renacuajos se
acercan rápido a la , en la 40 frecuencia la escuela
se agrupa y se acerca a 5 cm. de la .
A las 22:22 la escuela se movió 6 cm.; en una 50 los
renacuajos se acercaron de 4-5 cm. de la , en la 60
los renacuajos se acercaron la misma distancia
agrupados, en la 70 la escuela agrupada se acerco 5-
6 cm. de la ; en la 80 la escuela se acerco 10 cm., en
la 90 se acerco 20 cm. y ya estaba agitada, en una
100 la escuela se acerco 15 cm. de la , en la siguiente
frecuencia esta se acerco 30 cm., moviéndose hacia
el lado de la ; en la 120 la escuela se acerco 10 cm.,
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acercándose por debajo de la hojarasca; en la 130 la
escuela se acerco 20 cm. de la , quedándose intactos
y en la 140 la escuela se volvió a acercar 10 cm.
DISCUSIÓN
La funcion del comportamiento en la escuela de
renacuajos ha sido discutida por varios autores
(Wassersug, 1973; Waldman, 1982, Guilford, 1988) y
las ventajas más probables para este comportamiento
facilitarían la adquisición del alimento y disminuiría el
riesgo de depredación.
La escuela de renacuajos de Leptodactylus petersii
formaron escuela en determinados momentos, pero
la mayor parte del tiempo los renacuajos permanecían
inmóviles o seguían a la hembra sin coordinación de
tiempos, como si lo hay en Leptodactylus bolivianus
(Well y Bard, 1988). Entonces, el comportamiento
en L. petersii indica que la escuela formada no era
polarizada y durante toda la observación realizada
estos no eran obedientes y se acercaban a la hembra
pocas veces. Esto puede deberse a que en ese día
habían cinco hembras con escuelas y la incidencia
de depredadores fue muy baja.
Este reporte da a entender que las hembras realizaban
movimientos de llamado, a lo que la escuela sentía
este llamado y seguía a la hembra en un acto de
obediencia como en H. semilineata (Heursel y
Haddad, 2002) y L. bolivianus (Well y Bard, 1988),
no obstante la escuela de Leptodactylus petersii no
acataban los movimientos de llamado de la hembra,
por lo que esta se alejaba y los renacuajos no siempre
la seguían.
AGRADECIMIENTOS
A Max Günter, por permitirnos la estancia en el
albergue Explorer Inn para la realización de este
trabajo. A Mercedes Gonzáles, directora del Museo
de Historia Natural de la Universidad Ricardo Palma,
por la ayuda en las investigación.
LITERATURA CITADA
BEISWENGER, R.E. 1975. Structure and function
in aggregations of tadpoles of the American Toad,
Bufo americanus. Herpetologica 31:222-233
BEISWENGER, R.E. 1977. Diel Patterns of
aggregative behavior in tadpoles of Bufo
americanus, in relation to light and temperature.
Ecology 58:98-108
CALDWELL, J. P. 1989. Structure and behavior of
Hyla geographica tadpole schools, with
comments on classification of group behavior in
tadpoles. Copeia, Lawrence, 1989:938-950.
CALDWELL, J. P.; Thorp, J. H. & Jervey, T. O.
1980. Predator-prey relationships among larval
dragonflies, salamanders, and frogs. Oecologia,
Berlin, 46:285-289.
DUELLMAN, W. E. & Lescure, J. 1973. Life history
and ecology of the hylid frog Osteocephalus
taurinus with observations on larval behavior.
Occas. Pap. Mus. Nat. Hist. Univ. Kansas,
Lawrence, 13:1-12.
WALDMAN, B. 1982. Sibling association among
schooling toad tadpoles: Field evidence and
implications. Anim. Behav., London, 30:700-713.
WASSERSUG, R. 1973. Aspects of social behaviour
in anuran larvae. In: VIAL, J. L. ed. Evolutionary
biology of the anurans. Columbia, University of
Missouri. p. 273-297.
GUILFORD, T. 1988. The evolution of conspicuous
coloration. Am. Nat., Chicago, 131:7-21.
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Figura 1.- Desplazamiento de la hembra (línea sólida) y de la escuela de renacuajos (línea puntiaguda) de
Leptodactylus petersii durante el cuidado parental. Los números en círculo son las estaciones de movimiento
de la hembra; las letras son las estaciones de movimiento de la escuela de renacuajos. Para cada estación de la
hembra se asocian los movimientos de señales que hace ésta; la distancia de desplazamiento de la hembra se
detalla entre cada estación (explicación dentro del texto).
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