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Abstract

El uso del concepto como instrumento de ideación es una práctica difundida en los talleres de arquitectura como base seminal para la formulación del objeto arquitectónico. No obstante, el paisaje académico en el que debe germinar plantea una serie de barreras de orden cultural, didáctico y procedimental, que difi cul- tan su total desarrollo e integración en los proyectos resultantes. El presente artículo explora las difi cultades que enfrentan los alumnos frente al manejo del concepto en entornos pedagógicos erosivos, así como las razones por las que su impacto se diluye a lo largo del proceso creativo a partir de un marco teórico basado en la Psicología del Pensamiento Creativo y de los Sistemas Complejos Adaptativos de Crawford Stanley (C.S.) Holling.